System.Net.WebException: Сбой запроса с состоянием HTTP 404: Not Found. в System.Web.Services.Protocols.SoapHttpClientProtocol.ReadResponse(SoapClientMessage message, WebResponse response, Stream responseStream, Boolean asyncCall) в System.Web.Services.Protocols.SoapHttpClientProtocol.Invoke(String methodName, Object[] parameters) в EduServ.DataProcess.AddViewing(Int32 OrgId, Int32 Type, String ID, Int32 PageNum, String IP, String URL, String Refer) в c:\Windows\Microsoft.NET\Framework\v2.0.50727\Temporary ASP.NET Files\root\e04f9611\e2b8c6e0\App_WebReferences.lxvwvnmb.0.cs:строка 76 в MyUserControl.SaveView(PageType Type, String ID, Int32 PageNum) в e:\WWW\edu.cap.ru\App_Code\MyUserControl.cs:строка 126 Рабочие программы. Родной (чувашский) язык 5-9 классы / / Портал образования ЧР
Версия для слабовидящих
Обычная версия сайта
  Размер шрифта:   Цветовая схема:   Изображения:
директор
Чебутаев Ренат Алексеевич
Сведения об образовательной организации
Основные сведения
Структура и органы управления образовательной организацией
Документы
Образование
Образовательные стандарты
Руководство. Педагогический состав.
Материально-техническое обеспечение и оснащённость образовательного процесса
Стипендии и иные материальные поддержки
Финансово-хозяйственная деятельность
Вакантные места для приёма (перевода)
Платные образовательные услуги
График проведения ВПР с изменениями в 2019-2020 учебном году
Муниципальное задание на 2018 год и на плановый период 2019 и 2020 годов.
Наличие условий организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов
Отчёт о выполнении муниципального задания за 2018 год от 31 декабря 2018 года
Баннеры
Баннеры 2017 года
Баннеры 2018 года
Баннеры 2019 года
Баннеры 2020 г
Оценка качества образования
Материально-техническое обеспечение
НСОТ
Повышение квалификации
Для вас, родители
Внимание родителей к своим детям – залог здоровья и безопасности
Для родителей
Классный руководитель и семья
Методики раннего развития детей
Памятка родителям порядок реагирования по фактам безвестного отсутствия ребенка 1
Памятка родителям порядок реагирования по фактам безвестного отсутствия ребенка 2
Решение об отмене учебных занятий при резких понижениях температуры
Анкета (информация об объекте социальной инфраструктуры) К ПАСПОРТУ ДОСТУПНОСТИ ОСИ
Без имени
Вы довольны качеством питания в начальной школе?
Грамота за 1 место в марафоне "Зимнее приключение"
Данные.
Данные. Архив.
Методические разработки учителей
Федорова Н.В.
Независимая система оценки качества предоставления образовательных услуг
Анкета для обеспечения возможности выражения мнений получателей образовательных услуг и качестве их оказания
План по устранению недостатков, выявленных в ходе независимой оценки качества в 2019 году, на 2020 год
Новости
О проведении открытых уроков "ПроеКТОриЯ"
Положение о порядке организации питания в МБОУ "Алгашинская СОШ"
Сайты воспитателей дошкольных групп
Сертификат
Фотоотчеты
Get Adobe Flash player
Рабочие программы. Родной (чувашский) язык 5-9 классы

 

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

Личностные результаты освоения основной образовательной программы:

 

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,  чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира. У обучающихся будет сформирована компетенция общероссийской и региональной пространственной самоидентификации (пространственно-географические  образы России и Чувашии, этническая карта России и Чувашии, межрегиональное разделение труда, межрегиональные экономические связи, полиэтническое межкультурное  взаимодействие народов Чувашии и России).

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

 6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженное в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

10. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы Чувашской Республики, интеллектуальных умений: доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы; эстетического отношения к живым объектам.

11. Воспитание чувства гордости за культуру и искусство чувашского народа; уважительного отношения к культуре и искусству других народов, проживающих на территории Чувашской Республики; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия чувашского народа; понимание роли культуры и искусства в жизни чувашского народа.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятия

           Условием формирования межпредметных понятий,  таких, как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие  в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

1.         Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

·      анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

·      идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

·      выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

·      ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

·      формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

·      обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2.         Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

·      определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

·      обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

·      определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

·      выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

·      выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

·      составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

·      определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

·      описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

·      планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3.         Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Обучающийся сможет:

·      определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

·      систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

·      отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

·      оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

·      находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

·      работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

·      устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

·      сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4.         Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Обучающийся сможет:

·      определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

·      анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

·      свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

·      оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

·      обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

·      фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5.         Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

·      наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

·      соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

·      принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

·      самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

·      ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

·      демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

             1.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Обучающийся сможет:

·      подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

·      выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

·      выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

·      объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

·      выделять явление из общего ряда других явлений;

·      определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

·      строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

·      строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

·      излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

·      самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

·      вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

·      объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

·      выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

·      делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

           2.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

 Обучающийся сможет:

·      обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

·      определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

·      создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

·      строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

·      создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

·      преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

·      переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

·      строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

·      строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

·      анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

           3.Смысловое чтение.

 Обучающийся сможет:

·      находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

·      ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

·      устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

·      резюмировать главную идею текста;

·      преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

·      критически оценивать содержание и форму текста.

4.Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

 Обучающийся сможет:

·      определять свое отношение к природной среде;

·      анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

·      проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

·      прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

·      распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

·      выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

             5.Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

           Обучающийся сможет:

·                    определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

·                    осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

·   формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

·      соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

 

Коммуникативные УУД

           1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

 Обучающийся сможет:

  • определять возможные роли в совместной деятельности;
  • играть определенную роль в совместной деятельности;
  • принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
  • определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
  • строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
  • корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
  • критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
  • предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
  • выделять общую точку зрения в дискуссии;
  • договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
  • организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
  • устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

             2.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

 Обучающийся сможет:

·      определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

·      отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

·      представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

·      соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

·      высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

·      принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

·      создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

·      использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

·      использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

·      делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

           3.Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).

Обучающийся сможет:

·      целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

·      выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

·      выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

·      использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

·      использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

·      создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

·      5кл

Предметные результаты освоения учебного предмета  «Чăваш  чĕлхи» (Родной (чувашский) язык):

совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования;

использование коммуникативно-эстетических возможностей родного языка;

систематизация научных знаний о чувашском языке;

– сформированность навыков проведения различных видов анализа слова: фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического; синтаксического анализа словосочетания и предложения;

обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;

овладение основными нормами литературного чувашского языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами чувашского речевого этикета, приобретение опыта их использования в устной и письменной речевой практике; 

формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.

В совершенствовании видов речевой деятельности (аудирования,  говорения, чтения и письма), обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения, предусматриваются следующие результаты:

Аудирование

Выпускник научится:

  понимать коммуникативную цель говорящего;

  устанавливать смысловые части текста;

  воспринимать на слух аудиотексты, построенные на изученном материале,  и полностью понимать их содержание;

   использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова и словосочетания.

Выпускник получит возможность научиться:

   полностью воспринимать и понимать на слух речь на чувашском языке.

Говорение

Выпускник научится:

   вести разговор с собеседником, задавая вопросы и отвечая на них,   соглашаясь или не соглашаясь с собеседником;

   начать,  продолжить  и завершить разговор;

     соблюдать в речи основные нормы чувашского литературного языка, нормы чувашского речевого этикета;

   осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;

   составлять несложные монологические тексты на изученные темы в форме повествования, описания и рассуждения;

    составлять собственный текст по аналогии;

   воспризводить наизусть тексты рифмовок, небольших стихотворений, песен;

– пересказывать доступный по объему услышанный или прочитанный текст по опорам, без опор;

– кратко охарактеризовать персонаж;

   кратко рассказать о своей проектной работе.

Выпускник получит возможность научиться:

брать интервью и давать интервью;

– составлять тексты в форме повествования, описания и рассуждения;

  воспризводить наизусть тексты стихотворений, песен;

– пересказывать подробно содержание  прочитанных текстов.

Чтение

Выпускник научится:

 читать про себя и находить в тексте нужную информацию;

догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

  самостоятельно определить тему, главную мысль прочитанного текста;

– формулировать простые выводы на основе информации, которая содержится в прочитанном тексте.

Выпускник получит возможность научиться:

– самостоятельно читать тексты на чувашском языке и находить в них нужную информацию.

Письмо

Выпускник научится:

- правильно писать на чувашском языке с учетом изученных правил;

- передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в письменной форме;

- создавать собственные письменные высказывания на изученные  темы;

- заполнять простые анкеты.

Выпускник получит возможность научиться:

писать сочинения, отзывы и рецензии.

В овладении языковыми средствами и формировании навыков оперирования ими предусматриваются следующие результаты:

Графика, орфография, пунктуация

Выпускник научится:

– воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы чувашского алфавита;

– находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

  писать правильно в рамках изученных орфографических и пунктуационных правил слова, словосочетания и предложения;

   пользоваться чувашским алфавитом;

  пользоваться орфографическим словарём.

 Выпускник получит возможность научиться:

осознавать важность сохранения в речи орфографических и пунктуационных норм;

находить нужную информацию из различных словарей и мультимедийных средств и грамотно использовать их в письме.

Фонетика и орфоэпия

Выпускник научится:

правильно произносить в словах все гласные и согласные  звуки с учетом основных фонетических законов чувашского языка;

– проводить фонетический разбор слова;

– произносить слова  с правильной постановкой ударения;

– правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Выпускник получит возможность научиться:

выразительно читать тексты из прозы и поэзии;

Лексика и фразеология

Выпускник научится:

   проводить лексический анализ слова;

   объединять слова в тематические группы;

   подбирать синонимы и антонимы;

  использовать в речи многозначные, парные, повторяющиеся слова;

   распознавать фразеологические обороты, пользоваться ими в речи;

   использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

   наблюдать за использованием переносных значений слов в устных и письменных текстах (метафора, эпитет, олицетворение);

             пользоваться различными видами лексических словарей (толковых, синонимов, антонимов, фразеологизмов).

Выпускник получит возможность научиться:

             оценить свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

             опознавать лексико-фразеологические средства в публицистических и художественных текстах;

             находить в различных лексических словарях (толковых, синонимов, антонимов, фразеологизмов) и мультимедийных средствах необходимую информацию.

  Морфемика и словообразование

Выпускник научится:

  провести морфемный анализ слова;

  определить основные способы словообразования;

  уметь образовывать новые слова из заданного слова.

Выпускник получит возможность научиться:

  находить нужную информацию из словарей и справочников;

  уделять внимание этимологической стороне слова при объяснении лексического значения слова.

Морфология

Выпускник научится:

  различать части речи чувашского языка;

  определить морфологические признаки слов;

  провести морфологический анализ слова;

  использовать в речи различные формы частей речи в рамках норм современного чувашского литературного языка;

  применять знания и умения по морфологии на практике письма.

Выпускник получит возможность научиться:

  опознавать морфологические единицы в публицистических и художественных текстах, знать морфологические формы, используемые в научном и деловом стилях;

  находить нужную информацию по морфологии в различных словарях и мультимедийных средствах.

Синтаксис.

Выпускник научится:

  опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

  составлять различные виды словосочетаний и предложений;

  находить грамматическую основу предложения;

распознавать главные и второстепенные члены предложения;

опознавать простые и сложные предложения;

проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки   знаков препинания в предложении.

Выпускник получит возможность научиться:

  опознавать синтаксические средства в публицистических и художественных текстах, знать синтаксические формы, используемые в научном и деловом стилях;

  провести функционально-стилистический анализ синтаксических конструкций, использование различных синтаксических конструкций как средств усиления выразительности речи.

  6кл

Предметные результаты освоения учебного предмета  «Чăваш  чĕлхи» (Родной (чувашский) язык):

совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования;

использование коммуникативно-эстетических возможностей родного языка;

систематизация научных знаний о чувашском языке;

– сформированность навыков проведения различных видов анализа слова: фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического; синтаксического анализа словосочетания и предложения;

обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;

овладение основными нормами литературного чувашского языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами чувашского речевого этикета, приобретение опыта их использования в устной и письменной речевой практике; 

формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.

В совершенствовании видов речевой деятельности (аудирования,  говорения, чтения и письма), обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения, предусматриваются следующие результаты:

Аудирование

Выпускник научится:

  понимать коммуникативную цель говорящего;

  устанавливать смысловые части текста;

  воспринимать на слух аудиотексты, построенные на изученном материале,  и полностью понимать их содержание;

   использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова и словосочетания.

Выпускник получит возможность научиться:

   полностью воспринимать и понимать на слух речь на чувашском языке.

Говорение

Выпускник научится:

   вести разговор с собеседником, задавая вопросы и отвечая на них,   соглашаясь или не соглашаясь с собеседником;

   начать,  продолжить  и завершить разговор;

     соблюдать в речи основные нормы чувашского литературного языка, нормы чувашского речевого этикета;

   осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;

   составлять несложные монологические тексты на изученные темы в форме повествования, описания и рассуждения;

    составлять собственный текст по аналогии;

   воспризводить наизусть тексты рифмовок, небольших стихотворений, песен;

– пересказывать доступный по объему услышанный или прочитанный текст по опорам, без опор;

– кратко охарактеризовать персонаж;

   кратко рассказать о своей проектной работе.

Выпускник получит возможность научиться:

брать интервью и давать интервью;

– составлять тексты в форме повествования, описания и рассуждения;

  воспризводить наизусть тексты стихотворений, песен;

– пересказывать подробно содержание  прочитанных текстов.

Чтение

Выпускник научится:

 читать про себя и находить в тексте нужную информацию;

догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

  самостоятельно определить тему, главную мысль прочитанного текста;

– формулировать простые выводы на основе информации, которая содержится в прочитанном тексте.

Выпускник получит возможность научиться:

– самостоятельно читать тексты на чувашском языке и находить в них нужную информацию.

Письмо

Выпускник научится:

- правильно писать на чувашском языке с учетом изученных правил;

- передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в письменной форме;

- создавать собственные письменные высказывания на изученные  темы;

- заполнять простые анкеты.

Выпускник получит возможность научиться:

писать сочинения, отзывы и рецензии.

В овладении языковыми средствами и формировании навыков оперирования ими предусматриваются следующие результаты:

Графика, орфография, пунктуация

Выпускник научится:

– воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы чувашского алфавита;

– находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

  писать правильно в рамках изученных орфографических и пунктуационных правил слова, словосочетания и предложения;

   пользоваться чувашским алфавитом;

  пользоваться орфографическим словарём.

 Выпускник получит возможность научиться:

осознавать важность сохранения в речи орфографических и пунктуационных норм;

находить нужную информацию из различных словарей и мультимедийных средств и грамотно использовать их в письме.

Фонетика и орфоэпия

Выпускник научится:

правильно произносить в словах все гласные и согласные  звуки с учетом основных фонетических законов чувашского языка;

– проводить фонетический разбор слова;

– произносить слова  с правильной постановкой ударения;

– правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Выпускник получит возможность научиться:

выразительно читать тексты из прозы и поэзии;

Лексика и фразеология

Выпускник научится:

   проводить лексический анализ слова;

   объединять слова в тематические группы;

   подбирать синонимы и антонимы;

  использовать в речи многозначные, парные, повторяющиеся слова;

   распознавать фразеологические обороты, пользоваться ими в речи;

   использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

   наблюдать за использованием переносных значений слов в устных и письменных текстах (метафора, эпитет, олицетворение);

             пользоваться различными видами лексических словарей (толковых, синонимов, антонимов, фразеологизмов).

Выпускник получит возможность научиться:

             оценить свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

             опознавать лексико-фразеологические средства в публицистических и художественных текстах;

             находить в различных лексических словарях (толковых, синонимов, антонимов, фразеологизмов) и мультимедийных средствах необходимую информацию.

  Морфемика и словообразование

Выпускник научится:

  провести морфемный анализ слова;

  определить основные способы словообразования;

  уметь образовывать новые слова из заданного слова.

Выпускник получит возможность научиться:

  находить нужную информацию из словарей и справочников;

  уделять внимание этимологической стороне слова при объяснении лексического значения слова.

Морфология

Выпускник научится:

  различать части речи чувашского языка;

  определить морфологические признаки слов;

  провести морфологический анализ слова;

  использовать в речи различные формы частей речи в рамках норм современного чувашского литературного языка;

  применять знания и умения по морфологии на практике письма.

Выпускник получит возможность научиться:

  опознавать морфологические единицы в публицистических и художественных текстах, знать морфологические формы, используемые в научном и деловом стилях;

  находить нужную информацию по морфологии в различных словарях и мультимедийных средствах.

Синтаксис.

Выпускник научится:

  опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

  составлять различные виды словосочетаний и предложений;

  находить грамматическую основу предложения;

распознавать главные и второстепенные члены предложения;

опознавать простые и сложные предложения;

проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки   знаков препинания в предложении.

Выпускник получит возможность научиться:

  опознавать синтаксические средства в публицистических и художественных текстах, знать синтаксические формы, используемые в научном и деловом стилях;

  провести функционально-стилистический анализ синтаксических конструкций, использование различных синтаксических конструкций как средств усиления выразительности речи.

  7кл

Предметные результаты освоения учебного предмета  «Чăваш  чĕлхи» (Родной (чувашский) язык):

совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования;

использование коммуникативно-эстетических возможностей родного языка;

систематизация научных знаний о чувашском языке;

– сформированность навыков проведения различных видов анализа слова: фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического; синтаксического анализа словосочетания и предложения;

обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;

овладение основными нормами литературного чувашского языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами чувашского речевого этикета, приобретение опыта их использования в устной и письменной речевой практике; 

формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.

В совершенствовании видов речевой деятельности (аудирования,  говорения, чтения и письма), обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения, предусматриваются следующие результаты:

Аудирование

Выпускник научится:

  понимать коммуникативную цель говорящего;

  устанавливать смысловые части текста;

  воспринимать на слух аудиотексты, построенные на изученном материале,  и полностью понимать их содержание;

   использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова и словосочетания.

Выпускник получит возможность научиться:

   полностью воспринимать и понимать на слух речь на чувашском языке.

Говорение

Выпускник научится:

   вести разговор с собеседником, задавая вопросы и отвечая на них,   соглашаясь или не соглашаясь с собеседником;

   начать,  продолжить  и завершить разговор;

     соблюдать в речи основные нормы чувашского литературного языка, нормы чувашского речевого этикета;

   осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;

   составлять несложные монологические тексты на изученные темы в форме повествования, описания и рассуждения;

    составлять собственный текст по аналогии;

   воспризводить наизусть тексты рифмовок, небольших стихотворений, песен;

– пересказывать доступный по объему услышанный или прочитанный текст по опорам, без опор;

– кратко охарактеризовать персонаж;

   кратко рассказать о своей проектной работе.

Выпускник получит возможность научиться:

брать интервью и давать интервью;

– составлять тексты в форме повествования, описания и рассуждения;

  воспризводить наизусть тексты стихотворений, песен;

– пересказывать подробно содержание  прочитанных текстов.

Чтение

Выпускник научится:

 читать про себя и находить в тексте нужную информацию;

догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

  самостоятельно определить тему, главную мысль прочитанного текста;

– формулировать простые выводы на основе информации, которая содержится в прочитанном тексте.

Выпускник получит возможность научиться:

– самостоятельно читать тексты на чувашском языке и находить в них нужную информацию.

Письмо

Выпускник научится:

- правильно писать на чувашском языке с учетом изученных правил;

- передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в письменной форме;

- создавать собственные письменные высказывания на изученные  темы;

- заполнять простые анкеты.

Выпускник получит возможность научиться:

писать сочинения, отзывы и рецензии.

В овладении языковыми средствами и формировании навыков оперирования ими предусматриваются следующие результаты:

Графика, орфография, пунктуация

Выпускник научится:

– воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы чувашского алфавита;

– находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

  писать правильно в рамках изученных орфографических и пунктуационных правил слова, словосочетания и предложения;

   пользоваться чувашским алфавитом;

  пользоваться орфографическим словарём.

 Выпускник получит возможность научиться:

осознавать важность сохранения в речи орфографических и пунктуационных норм;

находить нужную информацию из различных словарей и мультимедийных средств и грамотно использовать их в письме.

Фонетика и орфоэпия

Выпускник научится:

правильно произносить в словах все гласные и согласные  звуки с учетом основных фонетических законов чувашского языка;

– проводить фонетический разбор слова;

– произносить слова  с правильной постановкой ударения;

– правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Выпускник получит возможность научиться:

выразительно читать тексты из прозы и поэзии;

Лексика и фразеология

Выпускник научится:

   проводить лексический анализ слова;

   объединять слова в тематические группы;

   подбирать синонимы и антонимы;

  использовать в речи многозначные, парные, повторяющиеся слова;

   распознавать фразеологические обороты, пользоваться ими в речи;

   использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

   наблюдать за использованием переносных значений слов в устных и письменных текстах (метафора, эпитет, олицетворение);

   пользоваться различными видами лексических словарей (толковых, синонимов, антонимов, фразеологизмов).

Выпускник получит возможность научиться:

   оценить свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

   опознавать лексико-фразеологические средства в публицистических и художественных текстах;

   находить в различных лексических словарях (толковых, синонимов, антонимов, фразеологизмов) и мультимедийных средствах необходимую информацию.

  Морфемика и словообразование

Выпускник научится:

  провести морфемный анализ слова;

  определить основные способы словообразования;

  уметь образовывать новые слова из заданного слова.

Выпускник получит возможность научиться:

  находить нужную информацию из словарей и справочников;

  уделять внимание этимологической стороне слова при объяснении лексического значения слова.

Морфология

Выпускник научится:

  различать части речи чувашского языка;

  определить морфологические признаки слов;

  провести морфологический анализ слова;

  использовать в речи различные формы частей речи в рамках норм современного чувашского литературного языка;

  применять знания и умения по морфологии на практике письма.

Выпускник получит возможность научиться:

  опознавать морфологические единицы в публицистических и художественных текстах, знать морфологические формы, используемые в научном и деловом стилях;

  находить нужную информацию по морфологии в различных словарях и мультимедийных средствах.

Синтаксис.

Выпускник научится:

  опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

  составлять различные виды словосочетаний и предложений;

  находить грамматическую основу предложения;

распознавать главные и второстепенные члены предложения;

опознавать простые и сложные предложения;

проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки   знаков препинания в предложении.

Выпускник получит возможность научиться:

  опознавать синтаксические средства в публицистических и художественных текстах, знать синтаксические формы, используемые в научном и деловом стилях;

  провести функционально-стилистический анализ синтаксических конструкций, использование различных синтаксических конструкций как средств усиления выразительности речи.

 

 

 

                  Предметные результаты 8кл

                  В коммуникативной сфере (т.е. владении родного (чувашского) языка и

                  литературы на родном (чувашском) языке как средством общения)

                  Речевая компетенция в основных видах речевой деятельности

                  Говорение

                  Обучающиеся научатся:

                  – начинать, вести, поддерживать и заканчивать различные виды диалогов

                  (этикетный диалог, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен

                  мнениями, комбинированный диалог): объем диалога должен составлять не менее 5–6

                  реплик с каждой стороны;

                  – расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,

                  просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием или отказом в пределах

                  изученной тематики с использованием усвоенного лексико-грамматического

                  материала;

                  – разыгрывать диалог;

                  – составлять монологические высказывания на темы, предусмотренные

                  программой (о себе, семье, друзьях, школе, родном городе, Чувашской Республике,

                  стране и т. д.) с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры

                  (ключевые слова, план, вопросы);

                  – описывать человека, животное, предмет, картину, события;

                  – составлять краткую характеристику реальных людей и литературных

                  персонажей;

                  – передавать основную мысль прочитанного или услышанного;

                  – выражать свое отношение к прочитанному, услышанному;

                  – передавать полное содержание прочитанного с опорой на текст, вопросы,

                  ключевые слова, план;

                  – давать на вопросы краткий и развернутый ответы, используя текст;

                  – задавать вопросы по тексту;

                  – составлять тексты с опорой на ключевые слова, план.

                  Обучающиеся получат возможность научиться:

                  – воспроизводить наизусть небольшие произведения в стихотворной форме;

                  – кратко излагать содержание прочитанного текста;

                  – составлять тексты в пределах изученной тематики;

                  – делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

                  – комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, объяснять

                  своё отношение к прочитанному/прослушанному;

                  – кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в

                  соответствии с предложенной ситуацией общения;

                  – расставлять предложения так, чтобы получился текст;

                  – научиться брать и давать интервью;

                  – кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

                  Аудирование

                  Обучающиеся научатся:

                  – воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя и одноклассников;

                  – воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аудио- и

                  видеотекстов, построенных на изученном языковом материале, содержащем небольшое

                  количество неизученных языковых явлений;

                  – воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку,

                  контекст, краткие несложные аудио- и видеотексты, выделяя основную/нужную

                  информацию.

                  Обучающиеся получат возможность научиться:

                  – использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух

                  текстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов;

                  – игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания

                  основного содержания воспринимаемого на слух текста;

                  – выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

                  – отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от

                  второстепенных.

                  Чтение

                  Обучающиеся научатся:

                  – соотносить графический образ чувашского слова с его звуковым;

                  – соблюдать основные правила чтения;

                  – читать вслух несложные тексты разных жанров преимущественно с пониманием

                  основного содержания;

                  – читать вслух несложные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,

                  используя языковую догадку, выборочный перевод, справочные материалы;

                  – оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

                  – читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в

                  основном на изученном языковом материале;

                  – читать про себя и находить в тексте нужную информацию, зачитывать нужные

                  места в тексте.

                  Обучающиеся получат возможность научиться:

                  – догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

                  – не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие пониманию основного

                  содержания текста;

                  – подбирать заголовки к тексту.

                  Письменная речь

                  Обучающиеся научатся:

                  – владеть техникой письма;

                  – выписывать из текста слова, словосочетания, предложения;

                  – списывать небольшой текст с выполнением грамматического задания;

                  – писать по памяти наиболее частотные слова;

                  – выполнять письменные упражнения разного характера;

                  – писать небольшие диктанты на основе изученных грамматических тем;

                  – писать поздравления с опорой на образец с употреблением формул речевого

                  этикета;

                  – писать личные письма с опорой на образец;

                  – составлять план устного или письменного сообщения;

                  – составлять собственные тексты, пользуясь материалом урока, образцом,

                  ключевыми словами, вопросами или планом;

                  – письменно отвечать на вопросы по тексту;

                  – заполнять простую анкету.

                  Обучающиеся получат возможность научиться:

                  – писать сочинения-миниатюры по наблюдениям с использованием описания и

                  повествования; связно и последовательно излагать свои мысли;

                  – использовать в собственном сочинении по наблюдениям или впечатлениям

                  элементы рассуждения;

                  – кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности.

                  Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

                  Графика, орфография, пунктуация

                  Обучающиеся научатся:

                  – воспроизводить графически все буквы чувашского алфавита;

                  – писать исконно чувашские слова без букв о, ё, б, г, д, ж, з, щ, ц, ф, ъ;

                  – отличать буквы от знаков транскрипции;

                  – знать последовательность букв в алфавите, пользоваться алфавитом при работе со

                  словарями;

                  – знать и применять на практике основные правила чтения и орфографии;

                  – при работе над ошибками осознавать причины их появления и определять

                  способы их предупреждения.

                  Обучающиеся получат возможность научиться:

                  – осуществлять звуко-буквенный разбор слов;

                  – воспроизводить графически правильно слова, воспринимаемые на слух;

                  – уточнять написание слова по орфографическому словарю;

                  – применять правила пунктуации, изученные в основной школе;

                  – находить орфографические и пунктуационные ошибки в предложенном тексте.

                  Фонетическая сторона речи

                  Обучающиеся научатся:

                  – различать на слух и адекватно произносить все звуки чувашского языка,

                  соблюдая нормы произношения;

                  – правильно произносить звуки ă, ĕ, ÿ, ç (в начале, середине, конце слов);

                  – соблюдать основные правила произношения звуков в словах в разных позициях;

                  – характеризовать звуки чувашского языка (гласные: ударные и безударные,

                  гласные, обозначающие мягкость и твердость согласных; согласные: твердые и мягкие,

                  звонкие и глухие);

                  – в соответствии с законом сингармонизма прибавлять к корням слов мягкий или

                  твердый вариант аффикса;

                  – соблюдать правильное ударение в словах;

                  – при воспроизведении вслух соблюдать разделение предложений на смысловые

                  группы (синтагмы);

                  – при произношении предложения соблюдать их ритмико-интонационные

                  особенности;

                  – при необходимости соблюдать интонацию перечисления;

                  – проводить звуко-буквенный разбор слова по предложенному в учебнике

                  алгоритму;

                  – при сомнении в правильности постановки ударения пользоваться словарем.

                  Обучающиеся получат возможность научиться:

                  – произносить твердо звуки [л], [н], [т] перед аффиксом -и: хула – хули, шкулта –

                  шкулти, çуна – çуни;

                  – прибавлять к словам мягкий или твердый вариант аффикса по конечному звуку

                  при несингармонических основах (тăри – тăрипе, супăнь – супăньпе, бензин – бензинпа);

                  – правильно прибавлять к словам несингармонические аффиксы: -сем, -и(ӗ), -ри, -

                  ти, -хи, -иччен.

                  – выражать чувства и эмоции с помощью интонации;

                  – соблюдать фразовое ударение.

                  Лексическая сторона речи

                  Обучающиеся научатся:

                  – использовать речевые клише этикета в соответствии с коммуникативной задачей;

                  – узнавать в письменном и устном тексте изученные слова и словосочетания и

                  оперировать ими в процессе общения;

                  – использовать в речи нужное значение многозначных слов и омонимов;

                  – находить в тексте синонимы и антонимы, понимать их значение;

                  – употреблять слова, словосочетания адекватно ситуации общения;

                  – выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной

                  задачи;

                  – правильно использовать в речи формы заимствованных слов (историпе,

                  промышленноçĕ, столовăйра, дежурнăйсем);

                  – определять значение слова по словарю.

                  Обучающиеся получат возможность научиться:

                  – подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

                  – подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

                  – опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования;

                  – использовать в речи фразеологизмы и устойчивые сочетания слов (ылтăн алă,

                  хĕвел пăхать, çумăр çăвать, çурт ларать);

                  – использовать в речи повторяющиеся слова для усиления признака (шурă-шурă)

                  или для обозначения продолжительности действия (утрăм-утрăм, кайсан-кайсан).

                  Морфемика и словообразование

                  Обучающиеся научатся:

                  – выделять в словах корень и аффиксы;

                  – различать грамматические формы одного и того же слова;

                  – выделять в словах основу;

                  – определять способы образования слов;

                  – образовывать новые слова с помощью продуктивных аффиксов;

                  – правильно использовать в речи слова, образованные способом конверсии (Кĕр

                  çитрĕ. Кĕркунне эпир шкула каятпăр.);

                  – узнавать парные слова и использовать их в качестве обобщающих слов в

                  смысловых группах (пан улми, груша, чие, хурлăхан – улма-çырла, йывăç, чечек, курăк,

                  кăмпа – ÿсен-тăран);

                  – понимать этимологию наиболее употребительных сложных слов;

                  – в соответствии с законом сингармонизма прибавлять к корням слов мягкий или

                  твердый вариант аффикса (шкулта – не шкулте, кĕнекере – не кĕнекера);

                  Обучающиеся получат возможность научиться:

                  – различать словообразующие и формообразующие аффиксы;

                  – распознавать по аффиксам принадлежность слова к определенной части речи;

                  – проводить морфемный и словообразовательный анализ;

                  – оценивать правильность разбора слова по составу;

                  – понимать этимологию слов, образованных сложением основ: асанне (аслă анне),

                  кукамай (кăкамăшĕ), улмуççи (улма йывăççи).

                  Грамматическая сторона речи

                  Морфология

                  Обучающиеся научатся:

                  •оперировать в процессе устного и письменного общения основными

                  морфологическими формами чувашского языка в соответствии с коммуникативной

                  задачей:

                  •распознавать и употреблять в речи:

                  – существительные в единственном и во множественном числе,

                  – существительные в разных падежных формах с опорой на вопросы;

                  – форму принадлежности существительных: манăн анне, санăн аннÿ, унăн амăшĕ;

                  – прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени;

                  – количественные и порядковые числительные;

                  – личные, указательные местоимения (ку, çак, кашни, леш, акă, ав), вопросительные

                  местоимения (кам, мĕн, мĕнле, хăш, миçе, мĕн чухлӗ), отрицательные местоимения

                  (никам, нимĕн, нимле, нихăш, нимĕн чухлĕ), неопределенные местоимения (такам,

                  темĕн, темле, тахăш, темĕн чухлĕ, темиçе), определительные местоимения (пĕтĕм,

                  пур);

                  – имена (существительные, прилагательные, числительные, местоимения) с

                  аффиксом -чĕ для выражения значения прошедшего времени;

                  – глаголы в настоящем, прошедшем очевидном, будущем времени в

                  утвердительной и отрицательной формах;

                  – глаголы 2 лица побудительного наклонения в утвердительной и отрицательной

                  формах ;

                  – причастия настоящего, прошедшего времени и долженствования в

                  утвердительной и отрицательной формах ;

                  – деепричастия с аффиксами -са(-се), -сан(-сен), -иччен;

                  – инфинитив с аффиксом -ма(-ме), -машкӑн(-мешкӗн);

                  – наиболее употребительные наречия;

                  – наиболее употребительные подражательные слова;

                  – наиболее употребительные послелоги, союзы, частицы, междометия.

                  Обучающиеся получат возможность научиться:

                  •распознавать и употреблять в речи:

                  – существительные в разных падежных формах без опоры на вопросы;

                  – прилагательные в самостоятельной форме;

                  – разделительные и собирательные числительные;

                  – лично-возвратные местоимения;

                  – неопределенные местоимения с частицей та, те (такам та, темӗн те);

                  – глаголы в прошедшем многократном времени;

                  – глаголы повелительного и сослагательного наклонений;

                  – глаголы в форме возможности-невозможности действия;

                  – причастие будущего времени;

                  •осуществлять частичный морфологический разбор существительных,

                  прилагательных, числительных, местоимений, глаголов, наречий;

                  Синтаксис

                  ОБучающиеся научатся:

                  • оперировать в процессе устного и письменного общения основными

                  синтаксическими конструкциями чувашского языка в соответствии с коммуникативной

                  задачей:

                  – различать слово, словосочетание, предложение;

                  – составлять из слов словосочетания и предложения;

                  – определять главное и зависимое слово в словосочетаниях, указывать, чем они

                  выражены; ставить вопрос от главного к зависимому;

                  – располагать слова в словосочетаниях (зависимые слова предшествуют главному);

                  – составлять именные и глагольные словосочетания;

                  – устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении;

                  – связывать слова с послелогами, аффиксами, порядком следования слов;

                  – находить в предложении грамматическую основу (подлежащее и сказуемое) и

                  второстепенные члены предложения (дополнение, обстоятельство, определение);

                  • распознавать и употреблять в речи:

                  – различные по цели высказывания и интонации предложения: повествовательные,

                  вопросительные, побудительные, восклицательные);

                  – различные по структуре предложения: распространенные и нераспространенные,

                  односоставные (назывные) и двусоставные; полные и неполные;

                  – утвердительные и отрицательные предложения;

                  – предложения с однородными членами;

                  – простые и сложные предложения;

                  – сложносочинённые предложения с сочинительными союзами та (те), тата,

                  анчах, çапах, е;

                  – сложноподчинённые предложения с подчинительным союзом мĕншĕн тесен;

                  – предложения с обращением;

                  – предложения с наиболее употребительными вводными словами.

                  Обучающиеся получат возможность научиться:

                  – употреблять в речи глагольные сочетания, соответствующие русским

                  самостоятельным словам (хăраса ÿк – испугаться, вуласа тух – прочитать);

                  – устанавливать между главным и зависимым словом смысловую и

                  грамматическую связь;

                  – выделять второстепенные члены, поясняющие подлежащее и сказуемое;

                  – выделять дополнения вместе с теми словами, к которым они относятся,

                  подчеркивать их в предложении;

                  – использовать в речи односоставные глагольные (определенно-личное,

                  неопределенно-личное, безличное) предложения; предложения с прямой и косвенной

                  речью; сложносочиненные предложения с сочинительными союзами те-те, пĕрре-тепре,

                  ни-ни; сложноподчиненные предложения с подчинительными союзами тесе, тесен, пулин

                  те, пулсан та, тесен те;

                  Формирование ИКТ¬компетентности обучающихся

                  Программа развития УУД обеспечивает в структуре ИКТ-компетенции, в том числе

                  владение поиском и передачей информации, презентационными навыками, основами

                  информационной безопасности.

                  В настоящее время значительно присутствие компьютерных и интернеттехнологий в повседневной деятельности обучающегося, в том числе вне времени

                  нахождения в образовательной организации. В этой связи обучающий обладает целым

                  рядом ИКТ-компетентностей, полученных им вне образовательной организации. Важным

                  направлением деятельности в сфере формирования ИКТ-компетенций является поддержка

                  и развитие обучающегося.

                  Основные формы организации учебной деятельности по формированию ИКТкомпетенции обучающихся:

                  •уроки;

                  •кружки;

                  •интегративные межпредметные проекты;

                  •внеурочные и внешкольные активности.

                  Виды учебной деятельности, обеспечивающие формирование ИКТ-компетенции

                  обучающихся:

                  •выполняемые на уроках, дома и в рамках внеурочной деятельности задания,

                  предполагающие использование электронных образовательных ресурсов;

                  •создание и редактирование текстов;

                  •создание и редактирование электронных таблиц;

                  •использование средств для построения диаграмм, графиков, блок-схем, других

                  графических объектов;

                  •создание и редактирование презентаций;

                  •создание и редактирование графики и фото;

                  •создание и редактирование видео;

                  •создание музыкальных и звуковых объектов;

                  •поиск и анализ информации в Интернете;

                  •создание веб-страниц и сайтов;

•сетевая коммуникация между учениками и (или) учителем.

 

 

 

 

 

 

2. Содержание учебного предмета

5 класс

 

Раздел 2. Содержание учебного предмета, курса; 5 класс. Родной (чувашский) язык

35 ч (1 ч в неделю)
1. Я и моя семья 5ч
2 Осень 5 ч

3. Наша школа5 ч
4. Зима 5ч

5. Родина5ч

6. Праздники5ч

7. Весна . Лето.5ч
В содержание обучения родного (чувашского) языка  входят: 1) сферы общения; 2) темы, ситуации общения; 3) речевой
материал: тексты (рассказы, стихи, песни), образцы общения, языковые игры, произведения
устного народного творчества (сказки, загадки, пословицы, поговорки); 3) языковой
материал (фонетический, лексический, грамматический), правила его оформления и навыки
оперирования им; 4) речевые умения, обеспечивающие уровень практического владения
чувашским языком как средством общения; 5) общие учебные умения; 6) приемы
самостоятельной работы над языком и речью.
Отбор языковых и речевых средств осуществляется на основе доступности, понятности,
актуальности, достоверности, материал вводится по концентрическому принципу (изучение
одной и той же темы с каждым годом расширяется и углубляется).
Обучение основным видам речевой деятельности
Устная форма коммуникаций включает аудирование и говорение, письменная – чтение и
письмо.
Обучение аудированию (слушанию)
В 5 классе обучение аудированию является одной из задач практической цели. На данном
этапе развиваются и совершенствуются сформированные ранее навыки и умения в этом
виде деятельности. Материалом для обучения аудированию служат слова, словосочетания,
отдельные предложения, стихи, рифмовки, тексты.
Тексты для аудирования отобраны с учетом тем уроков учебника, составлены на знакомом
языковом материале. После прослушивания текста дети выполняют задания на проверку
его понимания: ответы на вопросы, выполнение тестов, заполнение таблиц, восстановление
пропусков в предложениях и т. д.
Работа над аудиотекстом следует организовать в такой последовательности:
1) ознакомить учащихся с заданием;
2) снять трудности, если они имеются (незнакомые слова);

3) предложить учащимся прослушать текст;
4) проверить, как учащиеся поняли текст после первого прoслушивания (попросить
пересказать содержание текста на русском языке);
5) дать установку на второе прослушивание, если есть необходимость;
6) с помощью вопросов детально проверить, как ученики поняли текст;
7) выполнить задание по прослушанному тексту;
8) проверить правильность выполнения задания.
Тексты для обучения аудированию приведены в методических указаниях.
Для развития аудитивных навыков в рабочих тетрадях представлены задания типа: 1)
Послушай учителя и отметь галочкой те русские слова, которые ты услышал на чувашском
языке; 2) Послушай загадку и назови отгадку; 3) Послушай учителя и впиши пропущенные
буквы; 4) Послушай учителя и отметь галочкой правильный вариант перевода; 5) Послушай
рассказ и напиши его содержание на русском языке.
Обучение говорению
В 5 классе обучение говорению опирается на умения и навыки, сформированные в
начальных классах. Говорение выступает в двух формах: диалогической и монологической.
Обучение этим двум формам говорения осуществляется в тесной взаимосвязи, но каждый
из них требует особенного внимания, так как имеет свои специфические особенности.
Обучение монологической речи осуществляется на базе рассказов, стихотворений,
предметных и сюжетных картин, фотографий. Учащиеся регулярно описывают погоду,
учатся передавать содержание текста с опорой на план к тексту в виде вопросов,
ключевых слов, описывать кого-либо или что-либо, составлять рассказы по картинкам,
фотографиям. Дети учатся делать короткие сообщения на доступные им темы: Манăн
çемье, кĕркунне, пирĕн шкул, хĕлле, Тăван Çĕршыв,Уявсем, çуркунне. çулла
При обучении монологическим высказываниям используются разнообразные режимы
работы: «учитель – класс», «учитель – ученик», «ученик – ученик», «класс – ученик»,
«групповая».
Для формирования и развития диалогической речи дети учатся читать и инсценировать
их. Пользуясь вопросами, составленными по содержанию текста, а также по содержанию
фотографии, иллюстрации к тексту, составляют и разыгрывают свои диалоги.
Работа над готовым диалогом включает следующие этапы:
1) ученикам предъявляется чтение-образец (чтение учителя);
2) затем учащиеся читают его за учителем;
3) читают диалог по ролям (в парах или группах: одна группа читает вопросы, другая
– ответы);
4) более подготовленные учащиеся воспроизводят диалог по памяти, менее
подготовленные разыгрывают его, пользуясь учебником.
В диалогической речи высказывание каждого ребенка должно содержать не менее 6-8
реплик.
Обучение чтению
В 5 классе продолжается работа над обеими формами чтения: вслух и про себя. Чтение
вслух выступает как средство совершенствования техники чтения и произносительной
стороны речи.
Тексты для чтения подобраны с учетом языковой подготовки учащихся, тематики
разделов учебника и конкретной цели урока, близости к возрасту и интересам учащихся,
коммуникативной направленности.
Основная работа над текстом построена так, что ее постоянной органической частью
являются задания, служащие развитию речи, закреплению знаний в области фонетики,
лексики, грамматики. В качестве контроля правильности и точности понимания текстов
используется задание на поиск чувашских эквивалентов русским словам, словосочетаниям,
предложениям. Такой подход дает учителю возможность проконтролировать уровень
знаний лексики и грамматики у обучающихся.

Обучение письму
Письмо используется и как цель, и как средство обучения. Обучение письменной речи
опирается на умения и навыки письма, сформированные ранее, и развитие их: закрепляются
графические навыки, продолжают формироваться орфографические знания и навыки.
Развитие письменной речи, как и в предыдущих классах, строится на материале для
чтения. В течение учебного года дети выполняют лексические упражнения: наблюдают за
произношением и написанием новых лексических единиц; упражнения в написании слов с
удвоенными согласными; составляют подписи к предметным рисункам, иллюстрирующим
новую лексику, вписывают в предложения пропущенные слова
После проработки текста урока учащиеся в рабочей тетради выполняют письменно
лексико-грамматические упражнения, направленные на запоминание значения и
употребления слов, их различных форм в речевых образцах.
В течение года пятиклассники решают коммуникативные задачи: отвечают на вопросы
по прочитанному (с опорой на текст) или прослушанному тексту; составляют рассказы по
рисункам, фотографиям; пишут проектные работы с открытой координацией, когда учитель
планирует каждый этап проекта, следит, направляет и контролирует работу учащихся.
Учитывая возрастные особенности учащихся, обучение письму по возможности
проводится в занимательной форме.
Тематика общения
- социально-бытовая сфера общения ( Помощь родителям по дому. Уход за
домашними животными. Мои друзья. Город. Улица. На заливе. Свободное время.
Моё хобби. Магазины. Покупки. Новый год. Транспорт.);
- учебно-трудовая сфера ( День знаний. Школьная жизнь. Школьные
принадлежности. Расписание. Классная комната. Школьная форма. Распорядок дня.
Взаимоотношения учащихся и учителей. Занятия после школы. Кружки. Каникулы.
Любимые занятия: спорт, игры, музыка, чтение);
- природа и культура ( Родная природа. Растительный мир. Погода. Времена года.
Языковой материал
Фонетика. Восстановление произносительных и интонационных навыков:
приобретенных в 1-4 классах.
Соблюдение ударения в новых словах и словосочетаниях.
Соблюдение паузы внутри предложения. Соблюдение интонации основных типов
предложений.
Лексика. Характер лексики определяется тематикой уроков. Общий прирост словаря
учащихся в третьем классе составит примерно 200 лексических единиц (без учета
непереводимых слов): а вместе со словарным запасом первого- четвертого годов
обучения.
Грамматика. Систематизация языкового материала 1-5 классов: закрепление умения
изменять глаголы по лицам, числам и временам, закрепление умений различать и
употреблять глаголы: отвечающие на вопросы мĕн тăватăп? мĕн тăватăн? мĕн тăвать?
мĕн тăватпăр? мĕн тăватăр? мĕн тăваççĕ? мĕн турăм? мĕн турăн?мĕн турĕ? мĕн
турăмăр? мĕн турăр? мĕн турĕç? мĕн тумалла? мĕн тăвасшăн? мĕн тунă?
;
совершенствование умений и навыков образовывать и употреблять в речи падежные
формы существительных (существительные в основном падеже единственного и
множественного числа, в притяжательном падеже единственного числа, в местном падеже
единственного числа, в творительном падеже единственного числа, в дательном падеже
единственного и множественного числа, в исходном падеже единственного числа, в
местном падеже единственного числа), закрепление умений использовать в речи
послелоги, вопросительные слова мĕнле? миçе? миçемĕш? мĕн тĕслĕ?
Употребление в речи форм существительных в местном падеже множественного
числа.

Употребление в речи форм существительных в творительном падеже множественного
числа.
Обогащение словарного запаса учащихся именами существительными,
глаголами,прилагательными, образованными посредством аффиксов: -çă(-çĕ) (тĕрĕçĕ), -
лă(-лĕ) (тÿсĕмлĕ), -у(-ÿ) (вĕренÿ), -чăк(-чĕк) (мухтанчăк), -ла(-ле) (кăмăлла).
Употребление в речи форм глагола прошедшего очевидного времени в отрицательной
форме (эпĕ вуламарăм, эсĕ вуламарăн, вăл вуламарĕ, эпир вуламарăмăр, эсир вуламарăр,
вĕсем вуламарĕç).
Различение значений глаголов прошедшего очевидного и неочевидного времени.
Употребление в речи деепричастий на -са(-се): çакăнса тăрать.
Количественные и порядковые числительные до 1000.
Лично-возвратные местоимения хам, хăв, хăй, хамăн, хăвăн, хăйĕн, хамăр, хăвăр,
хăйсен.
Употребление в речи частиц çеç, кăна .
Употребление в речи наречий времени и умение задавать вопросы к ним (ĕнер -
хăçан?, тунти кун -хăçан?).
Употребление в речи послелогов направления айне, хыçне, çине . Развитие умения
задавать вопросы к ним.
Антонимы: синонимы.
Виды речевой деятельности
Аудирование. Совершенствование умений и навыков, сформированных в 1-4 классах:
понимание детьми на слух распоряжений и кратких сообщений учителя и высказываний
одноклассников.
Совершенствование умений и навыков полностью понимать содержание текста.
Совершенствование умений и навыков воспринимать и понимать основное
содержание текста.
Говорение. Описание погоды (погода в данный момент: тепло или холодно, идет (или
нет) дождь, снег; светит ли солнце и т.д.), кого-либо из одноклассников (возраст, занятие,
внешность, во что одет, что любит делать), времен года (какие явления природы бывают в
то или иное время года: дождь, снег, холодно, тепло; действия, которые делаем в то или
иное время года); любимого праздника (как называется, когда празднуется, как
празднуется), любимых блюд.
Составление рассказов о летних каникулах (где были летом, что интересного там
увидели, чем занимались, как укрепляли здоровье), о школе, кружках, любимых учителях,
об учебе, о своем расписании (в какие дни какие школьные предметы), о своих
увлечениях, о своем домашнем любимце (кличка, возраст, какой он, какого цвета, чем его
кормишь), о каком-либо диком животном, увиденного в зоопарке.
Формирование умений приглашать друга (одноклассника) пойти куда-нибудь,
соглашаться или отказываться от предложения; расспрашивать собеседника, чем он
занимается в свободное время, что он любит делать, кем он хочет стать, расспрашивать о
летнем отдыхе, о любимом празднике (как празднуется); поздравлять друг друга, своих
знакомых и родственников и пожелать всего хорошего, отвечать на поздравления.
Постановка вопросов к прочитанному и участие в беседе по его содержанию.
Составление плана из вопросительных предложений: ключевых слов и утверждений
для пересказа по данному плану.
Совершенствование умений и навыков обмениваться мнениями о прочитанном или
увиденном.
Пересказ содержания текста.
Формирование умений и навыков трансформировать текст.
Составление диалогов по аналогичным примерам. Инсценирование диалогов.
Коллективное, групповое и индивидуальное составление рассказов по содержанию
картинки.

Чтение. Совершенствование техники чтения вслух. Совершенствование умения
читать про себя.
Чтение и понимание усвоенных устно слов и выражений.
Чтение учебных текстов про себя (вслух) с выборочным извлечением информации,
используя в случае необходимости построчные сноски, словарь.
Чтение учебных текстов про себя (вслух) с целью извлечения из них необходимой
информации и использования ее в собственном высказывании, а также с целью
наблюдения над языковым материалом (произношение и правописание слов,
словообразовательные связи, правила словоизменения).
Чтение учебных текстов про себя (вслух) с пониманием общего содержания.
Выразительное чтение стихотворений, заучивание их наизусть.
Чтение учебных текстов, содержащих незначительное количество незнакомой
лексики про себя, точное и полное понимание их содержания, деление текста на
смысловые части.
Озаглавливание текстов.
Сокращение текста за счет устранения второстепенной информации.
Пересказ текста по вопросам, по плану, по ключевым словам и выражениям, с
изменением формы глаголов (лица, времени).
Чтения текстов с прямой речью.
Выразительное чтение стихотворений, заучивание их наизусть. Выразительное чтение
диалогов.
Совершенствование навыков пользования чувашско-русским словарем учебника.
Письмо. Совершенствование орфографических знаний и навыков, приобретенных в 1-
4 классах.
Совершенствование умений определять способы обозначения мягкости и звонкости
согласных на письме.
Упражнения в переносе слов с ь в середине слова.
Упражнения в написании слов с двойными гласными: саккăр- кк, пиллĕк- лл, вуннă-
нн, аппа- пп, пĕрре- рр, виççĕ, чупаççĕ- çç, тăваттă-тт, тăххăр- хх, мачча, çиччĕ- чч.
Упражнения в раздельном написании союза та(те) с существительными и
местоимениями.
Упражнения в написании слов с буквосочетаниями йă, йÿ, йĕ, йы, çÿ, çĕ, çы.
Выполнение письменных лексических и грамматических упражнений по
прослушанным и прочитанным текстам. Наблюдение над словами, чтение и письмо
которых вызывает трудности. Умение различать частицы и послелоги на письме.
Составление подписи к предметным рисункам, изображающим новую лексику.
Написание ответов на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст).
Написание небольших по объему близкие детям по тематике сообщений, используя
словарь в случае необходимости.
Выделение названий книг, журналов, картин, художественных произведений
кавычками; запятая при однородных членах.

 

 

 

 

Наша семья. Пирěн çемье (5ч)

Пирĕн çемье.  Знакомство с членами семьи: их имена, возраст, род занятий, успехи, увлечения.. Связь поколений. Забота о младших, помощь старшим. Родной очаг. Семейные традиции. Радушие и гостеприимство. Семейные праздники. Подарки. Поздравления. Домашние дела. Выходной день.

Осень. Кěркунне  (5ч)

Юратнă кĕркунне. Описание погоды. Любимое время года. Вопросы экологии: забота о чистоте окружающей природы, экономия и охрана природных богатств. Забота о здоровье и его укрепление.

Наша школа. Пирěн шкул (5ч)

Пирĕн шкул. День Знаний. Школа. Класс. Распорядок дня в школе. Учебная деятельность. Ценностные знания и опыт, приобретенные в рамках учебного процесса. Шкул музейě. Школьный музей.  Школьная библиотека. Книга – источник знаний. Внеурочные занятия.

Зима. Хěлле  (5ч)

         Юр пĕрчи. Описание погоды. Любимое время года. Вопросы экологии: забота о чистоте окружающей природы, экономия и охрана природных богатств. Хĕлле эпир мĕн тăхăнатпăр? Забота о здоровье и его укрепление.

Моя малая Родина. Тăван çĕршыв (5ч)

Мĕн-ши вăл Тăван çĕршыв? Шупашкарти чи илемлĕ вырăн. Государственная символика Чувашской Республики. Географическое положение, административное деление республики: города и районы, поселки, села и деревни. Чебоксары – столица Чувашской Республики. Достопримечательности малой Родины.

Праздники. Уявсем (5ч)

Çуралнă кун. Çăварни. Культура межличностных отношений. Нравственные ценности разных народов. Духовно-нравственные ценности современного общества.

Весна. Çуркунне (5ч)

Лето Çулла

Кайăк йăвисем. Описание погоды. Любимое время года. Вопросы экологии: забота о чистоте окружающей природы, экономия и охрана природных богатств. Забота о здоровье и его укрепление. Животный мир республики. Животные и растения, занесенные в Красную Книгу.

 

3. Тематическое планирование

Родной (чувашский) язык

5 класс

 

№ дата

Тема урока

Количество часов

Я и моя семья (5 ч)

1.       

Здравствуйте, друзья!

2.       

Что я люблю?

3.       

Мой друг.

4.       

Мой рабочий день

5.       

В дружной семье жить хорошо. Союзы.

Осень. Кěркунне  (5ч)

6.       

Почему красиво в осеннем лесу.

7.       

Мое любимое время года.

8.       

За грибами.

9.       

Кто же сажает дубы?

10.   

Осенние каникулы.

Наша школа. Пирěн шкул (5ч)

11.   

Наша школа. Аффикс принадлежности

12.   

На уроке английского языка.

 

13.   

На уроке чувашского языка.

 

14.   

Стыдно.

 

15.   

Я – хозяйка.

 

Зима. Хěлле  (5ч)

 

16.   

Наступила зима. Будущее время. Утвердительная форма.

 

17.   

Зимние забавы детей.

18.   

Новогодний подарок. Прямая речь.

19.   

Хитрый братишка.

20.   

Снежинка. Удвоение прилагательных.

Родина. Тăван çĕршыв (5ч)

21.   

 Родина. Самостоятельная форма прилагательного

22.   

Наша Республика.

 

23.   

Что такое Родина?

 

24.   

Мы за мир!

 

25.   

Чувашский драмтеатр. Сравнительная степень прилагательных.

 

Праздники. Уявсем (5ч)

 

26.   

Праздники

 

27.   

День рождения

 

28.   

Самый красивый праздник

 

29.   

Поздравляем сестёр

 

30.   

Поздравляем   бабушек

 

Весна.Лето.  Çуркунне . Çулла(5ч)

 

31.   

Весна

 

32

Подарок деда

 

33

Гнёзда птиц.

 

34

Грач-предвестник весны

 

35

Урок обобщения „ Что мы узнали за год“

 

 

                                                                           Всего за год

35ч

 

 

 

 

Раздел 2 Содержание учебного предмета Родной (чувашский) язык

6 класс

Разделы

1.Летние каникулы( 2 ч   )

2.В родной школе (3ч)

3.Мои самые дорогие люди (2 ч)

4.Моя любимая телепередача( 2 ч)

5 Человек дела – счастливый человек (2 ч )

6 Праздники( 2 ч)

7.Наш дом 2 ч

8  Районы Чувашии 4 ч

9  Цветы – красота природы 2 ч              

10 Республики России 2 ч

11.Страны Европы 2 ч

 

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
Диалогическая речь
Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном
содержании и более разнообразном языковом оформлении. Уметь вести:
· этикетный диалог в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и
социокультурного общения;
· диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
· диалог – побуждение к действию;
· диалог – обмен мнениями;
· комбинированный диалог.
Объем диалога – от 3–5 реплик (5–7 классы) до 5–7 реплик (8–9 классы) со стороны
каждого учащегося.
Монологическая речь
Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
· описание;
· сообщение;
· рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения);
· характеристика (персонажей);
· рассуждение (с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией (с
опорой и без опоры) на прочитанный или услышанный текст, либо на заданную
коммуникативную ситуацию).

Объем монологического высказывания: 6 класс – 8–10 предложений.
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух
аудио- и видеотекстов с разной сложностью и содержания. Воспринимать на слух и
понимать:
· речь учителя, одноклассников при непосредственном общении и вербально/
невербально реагировать на услышанное;
· полностью содержание несложных аудио- и видеотекстов, построенных на
знакомом учащимся языковом материале (время звучания таких текстов для аудирования
– до 1 мин);
· основное содержание аудио- и видеотекстов, содержащих наряду с изученным
материалом незначительный незнакомый языковой материал (время звучания таких
текстов для аудирования – до 2 мин);
· выборочно интересующую информацию в зависимости от коммуникативной
задачи. (Выборочное понимание интересующей информации предполагает умение
выделять значимую информацию в одном или нескольких коротких текстах, опуская
избыточную. Время звучания таких текстов для аудирования – до 1,5 мин).
Содержание текстов для аудирования должно соответствовать возрастным
особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность.
Чтение
Умение читать вслух с соблюдением орфоэпических норм учебные, а также
несложные аутентичные (подлинные, неприспособленные для учебных целей)
художественные, научно-популярные и газетно-журнальные (публицистические) тексты,
читать про себя и понимать их содержание. Типы текстов: рассказ, описание, статья,
интервью, объявление, рецепт, реклама, стихотворение, басня, сказка и т.п.
Умение читать и понимать тексты в зависимости от вида чтения:
· с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);
· с полным пониманием содержания (изучающее чтение);
· с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(поисковое/просмотровое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и
интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать
на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного лексического
словаря.
Чтение с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение)
осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в
программе предметное содержание, включающее незначительное количество незнакомых
слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(поисковое/просмотровое чтение) осуществляется на несложных аутентичных текстах
разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов
и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее чтение) осуществляется на
несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом
материале, с использованием различных приемов смысловой переработки текста
(языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
· списывать текст с выполнением какого-либо грамматического задания;
· переводить небольшие тексты с русского языка на чувашский язык;
· писать диктанты на основе изученных грамматических тем;
· составлять план устного или письменного сообщения;
· писать поздравления с праздниками, выражать пожелания;
· писать личное письмо с опорой и без опоры на образец;
· создавать небольшие письменные тексты (сочинения) по заданному плану или
опорным словам;
· кратко излагать результаты проектной работы по заданному плану.
Содержание, обеспечивающее формирование языковой компетенции
(языковые знания)
Графика
Современный чувашский алфавит. Буквы чувашского алфавита.
Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме.
Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах.
Буквы о, ё, б, г, д, ж, з, щ, ц, ф, ъ.
Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков с помощью букв а, ă, у, ы,
о
, е, э, и, ĕ, ÿ.
Функции мягкого знака: смягчение согласных, расположенных после гласных а, ă, у, ы
(ахаль, кукăль, пуль, выльăх)
и разделение от букв е, я (тухья, çемье).
Функция букв е, ё, ю, я в начале слова (ешчĕк, ёлка, юман, ялав).
Функция букв е, ю, я после гласных (чие, каю, каять).
Функция букв ю, я перед согласными (Анюк, выля).
Знаки транскрипции.
Орфография
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных.
Перенос слов.
Перенос слов с мягким знаком (ь) в середине слова.
Перенос слов с разделительным мягким знаком.
Перенос слов с двойными согласными.
Правописание звонких согласных звуков [б], [г], [д], [ж], [з], [Х], [Ч'] [Ç'], расположенных
между гласными, между сонорными согласными [в], [й'], [л], [м], [н], [р] и гласным.
Правописание различных частей речи с удвоенными согласными (анне, виççĕ).
Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).
Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным.
Правописание наречий.
Правописание изученных частиц, послелогов, союзов.
Правописание неопределенных и отрицательных местоимений (такам, темиçе; никам,
нимĕн).
Правописание парных и повторяющихся слов.
Правописание количественных и порядковых числительных в пределах 1000.
Пунктуация
Кавычки в собственных именах.
Знаки препинания в конце предложений (.?!).
Знаки препинания при междометиях (Ах! Мĕнле илемлĕ вăрманта.).
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Знаки препинания при однородных членах с обобщающими словами.
Знаки препинания в предложениях с обращениями.
Знаки препинания в вводных конструкциях.
Знаки препинания в прямой речи.
Знаки препинания в диалоге.
Знаки препинания при цитировании.
Знаки препинания в неполных предложениях (Эпир яшка çирĕмĕр, вĕсем – пăтă).
Знаки препинания в простом предложении (Шупашкар хула. Шупашкар – хула).
Знаки препинания в сложных предложениях.

Фонетическая сторона речи
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков чувашского языка.
Гласные, обозначающие мягкость и твердость согласных.
Твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные и их произношение.
Сочетания звуков: [й’ӗ], [й’ӑ], [й’ӱ], [й’ы], [й’и].
Озвончение шумных глухих согласных между двумя гласными и между сонорными
согласными [в], [й'], [л], [м], [н], [р] и гласным.
Произношение звука [в].
Произношение слов с разделительным мягким знаком (ь).
Произношение слов с мягким знаком на конце и в середине слова: выльăх, Кольăпа.
Произношение слов с удвоенными согласными.
Звуки [л], [н], [т] перед аффиксом : хули, шкулти, çуни.
Сингармонизм. Соблюдение закона сингармонизма при выборе аффиксов.
Ударение в словах. Полные и неполные гласные. Ударные и безударные гласные. Место
ударения в слове. Подвижность словесного ударения.
Ударение во фразах.
Слог. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги.
Членение предложений на смысловые группы.
Интонация в различных типах предложений.
Интонация в предложениях с частицами, междометиями, однородными членами,
вводными словами, прямой речью, в сложных предложениях.
Звуко-буквенный разбор слова.
Лексическая сторона речи
Объем лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения,
без учета непереводимых слов – 2000 (включая усвоенные в начальной школе).
Речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру чувашского народа.
Однозначные и многозначные слова.
Прямое и переносное значение слова.
Слова, заимствованные из русского языка через устную речь (карçинкка, витре, сараппан
т.ыт. те).
Слова, заимствованные из русского языка через письменную речь (библиотека, ручка,
компьютер
т.ыт.те).
Синонимы, антонимы, омонимы.
Фразеологизмы и подобные им устойчивые сочетания слов (хĕвел пăхать, çумăр çăвать,
çурт ларать
). Особенности перевода фразеологизмов на русский язык (дословная
непереводимость).
Повторяющиеся слова.
Морфемика и словообразование
Состав слова: корень и аффикс. Основа слова. Словообразование и изменение форм слова.
Аффикс как формообразующая и словообразующая морфема.
Отличие структуры чувашских слов от структуры слов русского языка.
Основные способы образования слов:
1) аффиксация:
образование глаголов от существительных (хуравла, ĕçле), прилагательных (кахаллан,
кичемлен, хитрелет, пысăклат),
подражательных слов (мăрла, кĕрле, йăлтăртат,
вĕлтĕртет);
образование существительных от существительных (сутуçă, тĕрĕçĕ, этемлĕх, çынлăх),
глаголов (суйлав, кану, вĕренÿ, туйăм, çиçĕм), прилагательных (йывăрлăх, тĕрĕслĕх);
образование прилагательных от существительных (туслă, илемлĕ), глаголов (мухтанчăк,
вĕçкĕн),
прилагательных (çаврака, начаркка, имшеркке);
2) словосложение:
образование парных слов: существительное + существительное (атте-анне, сĕтел-пукан);

образование сложных слов: улмуççи = улма + йывăç; сурхури = сурăх + ура;
3) конверсия (переход слова из одной части речи в другую): Кĕркунне çулçăсем саралаççĕ.
Кĕркунне çитрĕ.
Морфемный и словообразовательный анализ слова.
Грамматическая сторона речи
Самостоятельные части речи
Имя существительное
Общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая функция
имени существительного.
Начальная форма существительных.
Число имен существительных. Образование множественного числа существительных.
Имена существительные, имеющие форму только единственного числа. Русские
существительные, не имеющие единственного числа, в чувашском языке (ножницы –
хачă, хачăсем; очки – куçлăх, куçлăхсем,
но каникулы – каникул).
Вопросы имени существительных: кам? мĕн? камсем? мĕнсем?
Значения падежей. Падежные вопросы существительных. Падежные формы
существительных в единственном и во множественном числе.
Согласование глаголов настоящего и прошедшего очевидного времени с
существительными.
Заимствованные из русского языка несклоняемые существительные.
Форма принадлежности существительных.
Замена имен существительных личными местоимениями.
Имена существительные с аффиксом -чĕ (каçчĕ, шкултаччĕ.)
Употребление существительных в речи.
Частичный морфологический разбор имени существительного.
Имя прилагательное
Общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая функция
имени прилагательного в предложении.
Вопросы прилагательного: мĕнле? мĕн тĕслĕ?
Связь имени прилагательного с именем существительным, глаголом.
Степени сравнения прилагательных и их образование.
Прилагательные-синонимы, прилагательные-антонимы.
Самостоятельная форма прилагательных (илемлĕ – илемли, илемлĕскер, чипер – чиперри,
чиперскер
).
Имена прилагательные с аффиксом -чĕ (илемлĕччĕ, капăрччĕ).
Употребление прилагательных в речи.
Частичный морфологический разбор имени прилагательного.
Имя числительное
Общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая функция
имени числительного в предложении.
Количественные, порядковые, разделительные, собирательные, дробные числительные и
их образование.
Вопросы числительных.
Полные и краткие количественные числительные.
Связь кратких количественных числительных с существительными.
Имена числительные с аффиксом -чĕ. (Эпĕ ун чух улттăраччĕ.)
Употребление числительных в речи.
Частичный морфологический разбор имени числительного.
Местоимение
Общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая функция
местоимения в предложении.

Разряды местоимений: личные (эпĕ, эсĕ, вăл, эпир, эсир, вĕсем), лично-возвратные (хам,
ху, хăй, хамăр, хăвăр, хăйсем
), указательные (ку, çак, кашни, леш, акă, авă),
вопросительные (кам, мĕн, мĕнле, хăш, миçе, мĕн чухлĕ), отрицательные (никам, нимĕн,
нимле, нихăш, нимĕн чухлĕ
), неопределенные (такам, темĕн, темле, тахăш, темĕн чухлĕ,
темиçе
), определительные (пĕтĕм, пур).
Изменение личных и возвратных местоимений по падежам.
Согласование личных местоимений с глаголами.
Местоимения с аффиксом -чĕ. (Кĕнеке манраччĕ.)
Употребление местоимений в речи.
Частичный морфологический разбор местоимения.
Глагол
Общее значение, морфологические признаки, синтаксическая функция глагола в
предложении.
Начальная форма глагола.
Времена глагола. Настоящее, будущее и прошедшее (прошедшее очевидное, прошедшее
многократное). Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем, будущем и
прошедшем времени. Утвердительная и отрицательная формы.
Настоящее время в значении будущего.
Настоящее время в значении прошедшего.
Вопросы глаголов. Классификация глаголов по вопросам.
Согласование глаголов с существительными и местоимениями.
Форма возможности-невозможности действия разных времен глаголов.
Наклонения глагола (изъявительное, повелительное, сослагательное). Настоящее, будущее
и прошедшее время в изъявительном наклонении.
Образование глаголов от существительных, подражательных слов с помощью аффиксов.
Употребление глаголов в речи.
Частичный морфологический разбор глагола.
Синтаксис
Словосочетание
Понятие о словосочетании. Основные признаки словосочетания. Структура
словосочетания. Главное и зависимое слово в словосочетании. Виды словосочетаний:
именные и глагольные. Типы связи слов в словосочетании (аффиксы, послелоги, порядок
расположения).
Частичный синтаксический разбор словосочетания.
Предложение
Понятие о предложении. Основные признаки предложения. Связь слов в предложениях.
Виды предложений по цели высказывания и интонации.
Утвердительные и отрицательные предложения. Образование отрицательных
предложений.
Способы образования вопросительных предложений.
Простое предложение. Главные и второстепенные члены предложения
Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения. Способы выражения
подлежащего и сказуемого.
Второстепенные члены предложения, способы их выражения. Дополнение, определение,
обстоятельство.
Виды предложений по наличию второстепенных членов: распространенные и
нераспространенные предложения.
Употребление в речи распространенных и нераспространенных предложений.
Разбор простого предложения (по членам предложения).
Виды предложений по структуре
Двусоставные и односоставные предложения.

Типы односоставных предложений: назывные и глагольные (определенно-личное,
неопределенно-личное, безличное).
Полные и неполные предложения.
Употребление в речи двусоставных и односоставных предложений.
Простое осложненное предложение
Предложения с однородными членами.
Обобщающие слова в предложениях с однородными членами.
Предложения с однородными членами без союзов и с союзами та, те, тата, ни, анчах,
çапах, е-е, пĕрре-тепре, те-те.
Предложения с обращениями. Место обращения в предложении.
Предложения с вводными словами.
Употребление в речи предложений с однородными членами, обобщающим словом при
однородных членах, обращениями, вводными словами.
Содержание, обеспечивающее формирование социокультурной компетенции
(социокультурные знания и умения)
В процессе обучения родного (чувашского) языка и литературы на родном
(чувашском) языке в 6 классе учащиеся овладевают умением осуществлять
межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных
особенностях региона. Это предполагает овладение:
– знаниями о значении родного и других языков в современном мире;
– сведениями о социокультурном портрете республики, ее символике, культурном
наследии, традициях чувашского народа;
– представлением о сходстве и различиях в традициях чувашского и русского
народов; об особенностях их образа жизни, быта, культуры; о некоторых произведениях
чувашской художественной литературы;
– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях
формального и неформального общения основные нормы речевого этикета (репликиклише, наиболее распространенную оценочную лексику);
– умениями представлять родной край и его культуру гостям республики.
Компенсаторная компетенция (компенсаторные умения)
Совершенствование умений выходить из положения в условиях дефицита
языковых средств в процессе общения: переспрашивать, просить повторить, уточняя
значение незнакомых слов; использовать в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевые понятия, словари; догадываться о значении незнакомых слов по
контексту, по используемым собеседником жестам и мимике; использовать синонимы,
антонимы, описания.
Учебно-познавательная компетенция
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
В процессе обучения родного (чувашского) языка и литературы на родном
(чувашском) языке в основной школе формируются и совершенствуются умения:
– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной
информации, создание текста по аналогии, заполнение таблиц;
– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной,
запрашиваемой или нужной, полной и точной информации;
– работать с разными источниками: справочными материалами, словарями,
электронными и интернет-ресурсами, литературой;
– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы
исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами
(наблюдение, эксперимент, анкетирование, интервьюирование), анализ и обработка
полученных данных, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация, ответы
на вопросы по проекту; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной
деятельности;

– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома,
применяя самонаблюдение, самоконтроль, самооценку.
Специальные учебные умения
На уроках родного (чувашского) языка и литературы на родном ( чувашском)
языке у учащихся основной школы формируются и совершенствуются умения:
– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
– пользоваться языковой догадкой для понимания слов;
– осуществлять словообразовательный анализ;
– использовать выборочный перевод;
– пользоваться чувашско-русским, русско-чувашским, также орфографическим
словарями;
– читать и понимать несложные художественные и газетно-журнальные тексты;

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование Родной (чувашский) язык

6 класс

 

Тема урока

Количество часов

 Летние каникулы( 2 ч   )

1.       

Летние каникулы

2.       

В саду и на огороде

В родной школе (3ч)

3.       

В родной школе

4.       

Наш кабинет

5.       

Учитель

Мои самые дорогие люди (2 ч)

6.       

Самый дорогой человек на земле

7.       

Мои дедушка и бабушка – мои близкие люди

 

 

 

Моя любимая телепередача( 2 ч)

8.       

Любимая телепередача

9.       

Любимая телепередача родителей

Каждое время года - прекрасно (3 ч )

10.   

Лето – красивое время года

11.   

На осенних каникулах

 

12.   

Весна и осень

 

Человек дела – счастливый человек (2 ч )

13.   

Трудолюбивый человек – счастливый человек

14.   

Любимая работа

 

Праздники( 2 ч)

15.   

Как отмечают праздники у нас и в других странах

16.   

Новый год

 

17.   

Мой дом                          Наш дом 2 ч                   

18.   

Моя комната

19.   

 Яльчикский район                          Районы Чувашии 4 ч

 

20.   

Канашский район.                                                                                                               

21

Ибресинский район.

22

Комсомольский район

 

Человек и природа 2 ч

 

23

Рассказ Никиты

24

Белка

 

Цветы – красота природы 2 ч

 

25

Любимые цветы

26

Однолетние цветы

 

Любимые ягоды 2 ч

 

27

Шиповник

28

Черника

 

Республики России 2 ч

 

29

Татарстан

1

30

Республика Мордовия

1

 

Штаты Америки 2 ч

1

31

Штаты Америки

1

32

Нью -Йорк

1

 

Страны Европы 2 ч

 

33

Великобритания

1

34

Австрия

1

 

Повторение и обобщение пройденного 1 ч

 

35

Урок - обобщение всего пройденного материала

1

 

                                                                       Всего за год:

35ч

 

Раздел2

 

Содержание программы. 7 класс. 35 ч (1 ч в неделю)
Родной (чувашский) язык
Разделы
1. Лес- богатство природы 3 ч
2. Птицы, внесенные в Красную книгу 3 ч

3. Цветы – украшение природы 2 ч
4.
Традиции цветов 3 ч
5. Цвета в жизни человека 3 ч

6. Цвета интерьера

7. Что означает твое имя 3 ч
8. Звезды кино 3 ч

9. Звезды эстрады 3 ч

10. Республики российской Федерации 3ч

11. Современные чудеса света ч

12. Самые большие города мира ч

13. Страны мира ч

14. Обобщение и закрепление пройденного материала ч

Содержание курса
Графика, каллиграфия, орфография.
Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения
и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный
словарь.
Фонетика. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков чувашского
языка. Ударение в слове, фразе. Членение предложений на смысловые группы. Ритмикоинтонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного
предложений. Интонация перечисления.
Грамматика.
Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное,
побудительное. Общий, специальный и альтернативный вопросы. Вопросительные слова:
кам, мĕн, кампа, мĕнпе, камран, мĕнрен, ăçта, ăçтан, хăçан, миçе, миçемĕш и т.д. Порядок
слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Распространенные
предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные и
сложноподчиненные предложения.
Времена глаголов: настоящее, прошедшее очевидное, прошедшее неочевидное, будущее.
Причастия: настоящее, прошедшее, будущее. Самостоятельная форма причастия
прошедшего времени. Самостоятельная форма причастия будущего времени.
Деепричастия с аффиксом -сан (-сен), -иччен. Падежи и падежные вопросы.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях.
Количественные и порядковые числительные. Причастия. Наречия. Наиболее
употребительные послелоги: пĕрле, пек, айĕнче, тĕлне, яхăн, ытла, пирки и т.д.. Союзы.

 

 

 

 

Раздел 3 Тематическое планирование Родной (Чувашский ) язык

                                                              7 кл

 

 

 


п/п

Тема
урока

Количество
часов

1

Наступила золотая осень. По грибы

2

Богатство леса

3

Птицы – наши надежные друзья

4

Что такое Красная книга. Качурка

5

Аисты .Белые чарланы

6

Каравайка, чеграва, авдотка,сапсан, балобан

7

Лотос. Земля – планета солнечной системы

8

Комнатные цветы. Галантус

9

Традиции цветов

10

Цветы в букете

11

Букет роз

12

Символика цветов. Основные цвета

13

Цвет и характер

14

Цвет глаз и характер человека

15

Какого цвета ваша кухня

16

Зал

17

Оксана . Анатолий.

18

Галина. Елизавета.

19

Фёдор и Татьяна.

20

Евгений Матвеев . Алиса Фрейндлих.

21

 Елизавета Боярская . Галина Польских.

22

Сергей Безруков. К. Крюков. Т. Лютаева.

23

Сергей Павлов.

24

А, Б. Пугачёва. София Ротару.

25

Валерия

26

Кабардино- Болгарская республика

27

Карачаево -Черкесия

28

Адыгея. Дагестан

29

Пирамида Хеопса .Сады Семирамиды.

30

Статуя Зевса

31

Семь чудес природы

32

Стамбул

33

Токио .Мумбаи

34

Иордания. Индонезия . Марокко

35

Контрольная работа за курс 7класса

 

Раздел 2. Содержание учебного предмета, курса 8 класс. Родной (чувашский)
язык и литература на родном (чувашском) языке
.
35 ч (2 ч в неделю)
1. Россия- многонациональная страна-3 ч
2. Великая Отечественная война-4 ч
3. Праздники-3 ч

4. Мир профессий-6 ч
5. Весна-2 ч
6. Неделя чувашского языка-2 ч
7. Лето-3 ч
8. Повторение-9 ч
9. Резервные уроки-3 ч
Содержание курса
Графика, каллиграфия, орфография.
Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения
и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный
словарь.
Фонетика. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков чувашского
языка. Ударение в слове, фразе. Членение предложений на смысловые группы. Ритмикоинтонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного
предложений. Интонация перечисления.
Грамматика.
Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное,
побудительное. Общий, специальный и альтернативный вопросы. Вопросительные слова:
кам, мĕн, кампа, мĕнпе, камран, мĕнрен, ăçта, ăçтан, хăçан, миçе, миçемĕш и т.д. Порядок
слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Распространенные
предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные и
сложноподчиненные предложения.
Времена глаголов: настоящее, прошедшее очевидное, прошедшее неочевидное, будущее.
Причастия: настоящее, прошедшее, будущее. Самостоятельная форма причастия
прошедшего времени. Самостоятельная форма причастия будущего времени.
Деепричастия с аффиксом -сан (-сен), -иччен. Падежи и падежные вопросы.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях.
Количественные и порядковые числительные. Причастия. Наречия. Наиболее
употребительные послелоги: пĕрле, пек, айĕнче, тĕлне, яхăн, ытла, пирки и т.д.. Союзы
 

Раздел 3. Тематическое планирование по родному (чувашскому) языку и
литературе на родном (чувашском) языке, 8 класс


п/п

Тема урока

Количество
часов

1.

Дагестан

2.

Край голубых озёр

3.

Зачетный урок. Россия

4.

Великая Отечественная война

5.

Пионеры - герои

6.

Кавалеры ордена Победы

7.

Обобщение. Великая Отечественная война

8.

Русская масленица.

9.

Чувашская масленица

10.

Обобщение. Праздники

11.

Модельер

12.

Журналист

13.

Певец

14.

Повар

 

15.

Обобщение. В мире профессий

16.

Контрольная работа. Профессии

17.

Приметы весны

18.

Первоцветы

19.

Михаил Сеспель

20.

Родной язык

21.

Любимое время года

22.

День республики

23.

Лето.

24.

Повторение. Родина

25.

Повторение. Моя будущая профессия

26.

Контрольная работа .

27.

Повторение. Наша семья

28.

Повторение. Школьная жизнь

29.

Повторение. Весна

30.

Повторение. Лето

31.

Повторение. Знаменитые чуваши

32.

Викторина. Республики РФ

33.

Урок -игра. Самый умный

34.

Урок игра. Составь кроссворд

35.

Проект. Любимое время года



 

 

 

                                                                  9кл

Раздел 1.Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.
Результаты обучения родного (чувашского) языка и литературы
на родном (чувашском) языке представлены на нескольких уровнях – личностном,метапредметном и предметном. На ступени основного общего образования уобучающихся формируются личностные, регулятивные, познавательные икоммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
Личностные результаты
В области личностных универсальных учебных действий
обучающиеся
научатся:
– осознавать себя гражданином многонационального Российского государства;
– понимать, что чувашский язык является частью чувашской национальной
духовной культуры;
– понимать ценность культур разных народов (в том числе и чувашей),
составляющих многонациональное Российское государство;
– осознавать значение чувашского языка как государственного языка Чувашской
Республики;
– осознавать необходимость владения чувашским языком для учебной
деятельности, самореализациии и социализации;
– уважительно относиться к иным, отличным от своих, нормам этикета и поведения
других народов;
отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические,
демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
Обучающиеся получат возможность научиться:
– проявлять интерес к изучению родному (чувашскому) языку и литературе
на родном (чувашском) языке;
– практически использовать чувашский язык в межличностном общении;
– уважительно и с любовью относиться к многонациональному Отечеству, в том
числе к чувашскому народу, его языку и культуре, традициям;
– быть толерантным при межкультурном общении.
Метапредметные результаты
В области познавательных универсальных учебных действий
обучающиеся
научатся:
– свободно работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и
словарем, текстом и иллюстрацией к тексту);
– ориентироваться в структуре учебного пособия;
– читать язык условных обозначений, быстро находить нужный текст, нужные
упражнения и задания, выделенные строчки и слова на странице и развороте, нужную
информацию в специально выделенных разделах;

– свободно работать с таблицами, правилами, схемами, иллюстрациями;
– свободно ориентироваться в двуязычном словаре (находить слово в словаре по
алфавиту, определить значение слова);
– свободно работать с текстом, находить в нем нужную информацию и
использовать ее в разных учебных целях;
– анализировать, перерабатывать полученную информацию и работать с ней в
соответствии с поставленными задачами;
– извлекать необходимую информацию из прослушанных и прочитанных текстов
различных жанров, определять основную и второстепенную информацию;
– находить ответы на поставленные вопросы, используя информацию, полученную
на уроке и свой жизненный опыт;
– расширять свой филологический кругозор;
– осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;
– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом материале;
– находить пути решения проблем творческого и поискового характера;
– ориентироваться на разнообразие способов решения поставленных задач;
– владеть общими приемами решения поставленных задач.
Обучающиеся получат возможность научиться:
– самостоятельно добывать знания, осуществляя поиск необходимой информации
с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая
электронные, цифровые), ресурсов Интернета;
– выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от
конкретных условий;
– создавать и преобразовывать модели и схемы для выполнения заданий;
– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
– строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
– самостоятельно делать выводы об изучаемых явлениях;
– ставить проблему, аргументировать её актуальность;
– самостоятельно проводить мини-исследование на основе применения методов
наблюдения и эксперимента;
– организовывать исследование с целью проверки гипотез;
– делать выводы на основе аргументов.
В области коммуникативных универсальных учебных действий обучающиеся
научатся:
– договариваться, приходить к общему решению;
– контролировать действия партнера;
– адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
– представлять свои суждения по поводу прочитанного;
– находить в тексте аргументы, подтверждающие вывод;
– учитывать и сопоставлять разные мнения и интересы;
– высказывать и пояснять свою точку зрения;
– организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками,
определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие
способы работы;
– осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
– работать в паре: разыгрывать диалоги, задавать вопросы по содержанию
прочитанного текста или отвечать на них; составлять вопросы по иллюстрациям;
составлять из слов предложения;
– работать в группе над мини-проектами, договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности.

Обучающиеся получат возможность научиться:
– брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое
лидерство);
– оказывать поддержку и содействие тем сверстникам, от кого зависит
достижение цели в совместной деятельности;
– развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства;
– сопоставлять различные точки зрения;
– учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию;
– понимать, что разные точки зрения имеют разные основания;
– участвовать в коллективном обсуждении проблем.
В области регулятивных универсальных учебных действий обучающиеся
научатся:
– принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения;
– ставить учебные цели и планировать пути их достижения;
– понимать учебную задачу и придерживаться ее до конца выполнения учебного
действия;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале;
– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации;
– учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
– осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и
полученного результата;
– оценивать правильность выполнения действия;
– воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей;
– различать способ и результат действия;
– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учета характера сделанных ошибок;
– прогнозировать развитие процесса деятельности и его результат;
– осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и
полученного результата;
– в сотрудничестве с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Обучающиеся получат возможность научиться:
– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
– выделять альтернативные способы достижения цели, выбирать наиболее
эффективный способ;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале;
– уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
– самостоятельно и адекватно оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его
реализации;
- соблюдать нормы речевого поведения при обсуждении дискуссионных проблем;
– прилагать волевые усилия и преодолевать препятствия на пути достижения
целей.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
В коммуникативной сфере (т.е. владении родного (чувашского) языка и
литературы на родном (чувашском) языке как средством общения)
Речевая компетенция в основных видах речевой деятельности
Говорение

Ученик научится:
– начинать, вести, поддерживать и заканчивать различные виды диалогов
(этикетный диалог, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен
мнениями, комбинированный диалог) в пределах пройденной тематики;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием или отказом в пределах
изученной тематики с использованием усвоенного лексико-грамматического
материала;
– разыгрывать диалог;
– составлять краткую характеристику реальных людей;
– передавать основную мысль прочитанного или услышанного;
– выражать свое отношение к прочитанному, услышанному;
– передавать полное содержание прочитанного с опорой на текст, вопросы,
ключевые слова, план;
– давать на вопросы краткий и развернутый ответы, используя текст;
– задавать вопросы по тексту;
– воспроизводить наизусть небольшие произведения в стихотворной форме;
– кратко излагать содержание прочитанного текста;
– составлять тексты в пределах изученной тематики;
– делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
– кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Ученик научится:
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя и одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аудио- и
видеотекстов, построенных на изученном языковом материале, содержащем небольшое
количество неизученных языковых явлений;
– воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку,
контекст, краткие несложные аудио- и видеотексты, выделяя основную/нужную
информацию.
– выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
Чтение
Ученик научится:
соблюдать основные правила чтения;
читать вслух несложные тексты разных жанров преимущественно с пониманием
основного содержания;
читать вслух несложные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,
используя языковую догадку, выборочный перевод, справочные материалы;
читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в
основном на изученном языковом материале;
читать про себя и находить в тексте нужную информацию, зачитывать нужные
места в тексте;
подбирать заголовки к тексту.
Письменная речь
Ученик научится:
выполнять письменные упражнения разного характера;
составлять план устного или письменного сообщения;
составлять собственные тексты, пользуясь материалом урока, образцом,
ключевыми словами, вопросами или планом;
письменно отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Графика, орфография, пунктуация
Ученик научится:
знать и применять на практике основные правила чтения и орфографии;
при работе над ошибками осознавать причины их появления и определять
способы их предупреждения.
воспроизводить графически правильно слова, воспринимаемые на слух;
находить орфографические и пунктуационные ошибки в предложенных
предложениях.
Фонетическая сторона речи
Ученик научится:
– соблюдать основные правила произношения звуков в словах в разных позициях;
в соответствии с законом сингармонизма прибавлять к корням слов нужные
аффиксы;
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
при произношении предложения соблюдать их ритмико-интонационные
особенности;
соблюдать интонацию перечисления.
Лексическая сторона речи
Ученик научится:
узнавать в письменном и устном тексте изученные слова и словосочетания и
оперировать ими в процессе общения;
– употреблять слова, словосочетания адекватно ситуации общения;
определять значение новых слов по словарю.
Морфемика и словообразование
Ученик научится:
определять способы образования слов;
– образовывать новые слова с помощью продуктивных аффиксов;
– различать словообразующие и формообразующие аффиксы.
Грамматическая сторона речи
Морфология
Ученик научится распознавать и употреблять в речи: существительные в разных
падежных формах с опорой на вопросы; форму принадлежности существительных;
прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени;
количественные и порядковые числительные; личные, указательные местоимения,
вопросительные местоимения; глаголы в настоящем, прошедшем очевидном, будущем
времени в утвердительной и отрицательной формах; причастия настоящего,
прошедшего времени и долженствования в утвердительной и отрицательной формах;
деепричастия с аффиксами -са(-се), -сан(-сен); инфинитив с аффиксом -ма(-ме);
наиболее употребительные наречия; наиболее употребительные подражательные
слова; наиболее употребительные послелоги, союзы, частицы, междометия;
осуществлять частичный морфологический разбор существительных, прилагательных,
числительных, местоимений, глаголов, наречий.
Синтаксис
Ученик научится:
составлять из изученных слов словосочетания и сложные предложения;
определять главное и зависимое слово в словосочетаниях, указывать, чем они
выражены; ставить вопрос от главного к зависимому;
составлять именные и глагольные словосочетания;
находить в предложении грамматическую основу (подлежащее и сказуемое) и
второстепенные члены предложения (дополнение, обстоятельство, определение);
распознавать и употреблять в речи: утвердительные и отрицательные
предложения; предложения с однородными членами; сложносочинённы и

сложноподчинённые предложения, предложения с наиболее употребительными вводными
словами.
Обучающиеся получат возможность научиться:
употреблять в речи глагольные сочетания, соответствующие русским
самостоятельным словам (хăраса ÿк испугаться, вуласа тух прочитать);
устанавливать между главным и зависимым словом смысловую и
грамматическую связь;
выделять второстепенные члены, поясняющие подлежащее и сказуемое;
выделять дополнения вместе с теми словами, к которым они относятся,
подчеркивать их в предложении;
использовать в речи односоставные глагольные (определенно-личное,
неопределенно-личное, безличное) предложения; предложения с прямой и косвенной
речью; сложносочиненные предложения с сочинительными союзами те-те, пĕрре-тепре,
ни-ни; сложноподчиненные предложения с подчинительными союзами тесе, тесен, пулин
те, пулсан та, тесен те;
Формирование ИКТ­компетентности обучающихся
Программа развития УУД обеспечивает в структуре ИКТ-компетенции, в том числе
владение поиском и передачей информации, презентационными навыками, основами
информационной безопасности.
В настоящее время значительно присутствие компьютерных и интернеттехнологий в повседневной деятельности обучающегося, в том числе вне времени
нахождения в образовательной организации. В этой связи обучающий обладает целым
рядом ИКТ-компетентностей, полученных им вне образовательной организации. Важным
направлением деятельности в сфере формирования ИКТ-компетенций является поддержка
и развитие обучающегося.
Основные формы организации учебной деятельности по формированию ИКТкомпетенции обучающихся:
·уроки;
·кружки;
·интегративные межпредметные проекты;
·внеурочные и внешкольные активности.
Виды учебной деятельности, обеспечивающие формирование ИКТ-компетенции
обучающихся:
·выполняемые на уроках, дома и в рамках внеурочной деятельности задания,
предполагающие использование электронных образовательных ресурсов;
·создание и редактирование текстов;
·создание и редактирование электронных таблиц;
·использование средств для построения диаграмм, графиков, блок-схем, других
графических объектов;
·создание и редактирование презентаций;
·создание и редактирование графики и фото;
·создание и редактирование видео;
·создание музыкальных и звуковых объектов;
·поиск и анализ информации в Интернете;
·создание веб-страниц и сайтов;
·сетевая коммуникация между учениками и (или) учителем

 

 

Раздел 2. Содержание учебного предмета, курса 9 класс.

Родной (чувашский) язык 68 ч (2 ч в неделю)


раздела

Название раздела

Кол-во часов

1

Осень

4 ч

2

Счастливы те, у кого есть родители

3

Природа России

5 ч

4

Значение языка

4 ч

5

Знаменитые люди России

2 ч

6

Чувашские сказки

3 ч

7

Зима -волшебное время года

4 ч

8

Научно- технический прогресс

4 ч

9

Зимние праздники

3 ч

10

Здоровая жизнь

2 ч

11

Мир песен и мелодий

3 ч

12

Страны мира

13

Профессии

5 ч

14

Мир природы

15

Весеннее время

16

Весенние праздники

17

История чувашского народа

18

Летнее время

19

Иван Яковлевич Яковлев - просветитель чувашского народа


Содержание курса
Графика, каллиграфия, орфография.
Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения
и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный
словарь.
Фонетика.
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков чувашского
языка. Ударение в слове, фразе. Членение предложений на смысловые группы. Ритмикоинтонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного
предложений. Интонация перечисления.
Грамматика.
Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное,
побудительное. Общий, специальный и альтернативный вопросы. Вопросительные слова:
кам, мĕн, кампа, мĕнпе, камран, мĕнрен, ăçта, ăçтан, хăçан, миçе, миçемĕш и т.д. Порядок
слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Распространенные
предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные и
сложноподчиненные предложения.
Времена глаголов: настоящее, прошедшее очевидное, прошедшее неочевидное, будущее.
Причастия: настоящее, прошедшее, будущее. Самостоятельная форма причастия
прошедшего времени. Самостоятельная форма причастия будущего времени.
Деепричастия с аффиксом -сан (-сен), -иччен. Падежи и падежные вопросы.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях.
Количественные и порядковые числительные. Причастия. Наречия. Наиболее
употребительные послелоги: пĕрле, пек, айĕнче, тĕлне, яхăн, ытла, пирки и т.д.. Союзы.

 

 

 

 

Раздел 3 Тематическое планирование Родной (Чувашский ) язык

                                                            9кл

 

урока

 

Наименование разделов

Наименование  тем

Количество часов

1

Кĕркунне.Осень.(4 ч.)

Кĕркунне.Осень.

1

2

 

Кĕрхи паркра. В осеннем парке.

1

3

 

Кĕрхи илем.Осенняя красота.

1

4

 

Кĕрхи уйăхсем.Осенние месяцы.

1

5

Атте-анне пурри- телей. Счастливы те, у кого есть родители. (4 ч.)

Аннеçĕм. Мамочка.

1

6

 

Çемье проблемисем. Проблемы семьи.

1

7

 

Çемье телейĕ. Счастье для семьи.

1

8

 

Пĕтĕмлетÿ урокĕ. Обобщение пройденного.

1

9

Раççей çут çанталăкĕ. Природа России. (5 ч.)

Раççей çут çанталăкĕ. Природа России.

1

10

 

Раççейĕн симĕс океанĕ. Зелёный океан России.

1

11

 

Çут çанталăккри манăн юратнă вырăн.  Любимые места природы.

1

12

 

Çут çанталăк- илемлĕх çăлкуçĕ.  Природа-источник красоты.

1

13

 

Пĕтĕмлетÿ урокĕ. Обобщение пройденного.

1

14

Чĕлхе пĕлтерĕшĕ. Значение языка. (4 ч)

Тĕлĕнмелле чĕлхесем. Удивительные языки.

1

15

 

Полиглотсем. Полиглоты.

1

16

 

Вырăс чĕлхин пĕлтерĕшĕ. Значение русского языка.

1

17

 

Чăваш чĕлхи. Чувашский язык.

1

18

Раççейĕн паллă çыннисем. Знаменитые люди России. (2 ч.)

Паллă Ивансем Знаменитые Иваны.

1

19

 

Паллă Аннăсем Знаменитые Анны.

1

20

Чăваш юмахĕсем. Чувашские сказки.

(3 ч)

Уйăх çинчи хĕр. Девушка на луне.

1

21

 

Чее тилĕ. Хитрая лиса.

1